后疫情時(shí)代，國際化化求學(xué)何去何從？

國際化教育一片大好的形勢(shì)在2020年迎來了轉(zhuǎn)折，疫情的不確定性以及國際關(guān)系的變化，還有公民同招政策的實(shí)施，讓不少家長開始猶疑，未來是否還要繼續(xù)堅(jiān)持走國際教育這條路？

Meet未來·第八屆國際教育擇校展很榮幸邀請(qǐng)到了知名教育專家親臨現(xiàn)場，為大家?guī)�來國際教育主題講座。相信通過專家的分享，一定能為您心中的問號(hào)找到一個(gè)答案，為處于迷茫期的家長帶來規(guī)劃未來的思路。

以下是北京外國語大學(xué)附屬杭州橄欖樹學(xué)校副校長吳澤棟在《Meet未來·第八屆國際教育擇校展》的精彩演講——

后疫情時(shí)代，國際化求學(xué)何去何從

今天的演講，我主要想與大家分享一些目前家長們比較關(guān)心的問題。

首先，最核心的問題是，受到疫情影響，許多家長可能對(duì)于國際化或者國際教學(xué)的想法發(fā)生了變化和動(dòng)搖，認(rèn)為疫情過后的國際關(guān)系，產(chǎn)生了改變。然而在我看來，國際關(guān)系是否改變，并不完全由疫情造成。

四年前，當(dāng)時(shí)國家的整體戰(zhàn)略定位是：集中資源創(chuàng)造更多的頂尖名牌大學(xué)。那么關(guān)注我們國際學(xué)校求學(xué)的家長，在網(wǎng)絡(luò)上看到最多的一個(gè)概念，是QS排名。為什么我們現(xiàn)在更多看中QS排名，甚至包括很多中國大學(xué)也越來越多提及世界排名。此外，例如上海交大也提出了軟科排名，也是中國版的世界大學(xué)排名。其實(shí)都是因?yàn)�，國家層面希望我們的大學(xué)越來越國際化，越來越走向國際化，因此國家也提供了更多的資源，讓國內(nèi)大學(xué)在國際排名中走得更遠(yuǎn)。

同時(shí)，本科教育和高中階段越來越多的出現(xiàn)了直接對(duì)接的情況。包括杭州一些知名公辦中學(xué)也紛紛開設(shè)分校和托管學(xué)校，集中優(yōu)勢(shì)與名牌高中的資源，開展集團(tuán)化辦學(xué)，其目的是為了集中給大學(xué)輸送優(yōu)質(zhì)生源。大家所看到的“十四五”規(guī)劃中，明確提到“讓更多的人才走進(jìn)專業(yè)類的大學(xué)”，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化的專業(yè)類的大學(xué)本科。

第三，從今年疫情開始，或者是在座各位參加國際教育展的家長們，最關(guān)注的一條路——如果我的孩子現(xiàn)在走國際化小學(xué)、初中、高中，將來的出路是怎樣的？除了出國之外，有沒有其他渠道？從2020年開始，也是建國以來第一次出現(xiàn)“不通過中國高考體系，沒有任何高考分?jǐn)?shù)，進(jìn)入中國傳統(tǒng)大學(xué)的合作項(xiàng)目”的情況。上海紐約大學(xué)、港中大深圳校區(qū)、浙江大學(xué)國際學(xué)院海寧校區(qū)，以及在余杭奠基的中法航空大學(xué)等等，這樣的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目越來越多，目前正式批復(fù)的有85個(gè)項(xiàng)目，理論上，國際高中的學(xué)生拿到國外大學(xué)錄取通知書后，也有機(jī)會(huì)就讀這類學(xué)校。

很多家長說，想要孩子出去看看，培養(yǎng)他們的國際視野和國際化理念，我覺得沒有問題。只不過從國家角度來講，更希望能給學(xué)生除了國際學(xué)校之外的另一條路——

國際化學(xué)校擁有傳統(tǒng)學(xué)校所不具備的優(yōu)勢(shì)

在場各位都是低齡孩子的家長，杭州地區(qū)有相對(duì)傳統(tǒng)的國際學(xué)校、純粹的英式體系、未來的純粹的美式體系，從國家層面來說，意識(shí)形態(tài)的管控愈發(fā)嚴(yán)格，小學(xué)、初中不能照搬國外課程，語文和數(shù)學(xué)需要完全符合國家大綱進(jìn)行教學(xué)。那么，無論我們想要多么的國際化或者擁抱國際化，從政策法規(guī)上都無法繞開國家標(biāo)準(zhǔn)。

從目前的情況來看，浙江省教育局和國家教育部的管控非常嚴(yán)格，所以必須按照國家要求進(jìn)行。當(dāng)然，我們必須清楚的是：國家還是希望國際化，加快國際化進(jìn)行。一些民辦學(xué)校的總體課程和公辦一模一樣，但國家更希望的是，公辦學(xué)校能夠做的事情，民辦不用做。民辦做公辦無法做的事情。

北外附屬杭州橄欖樹學(xué)校的定位就是做傳統(tǒng)學(xué)校無法做的事情。我做了一些對(duì)比：

傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系中，無論是小學(xué)高年齡段還是初中階段，都是“老師怎么教你，你就怎么學(xué)，你就按照老師來，不要有自己特殊的東西”。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系中，要求學(xué)生針對(duì)特別的答案進(jìn)行記憶，一定程度按照既定模式，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在很多學(xué)校里出現(xiàn)了一個(gè)不太好的狀態(tài)：通過高壓和高度的關(guān)注來養(yǎng)成學(xué)生良好的反自我習(xí)慣。老師在學(xué)校里一整天都盯得非常牢，從早到晚試卷填滿了所有的時(shí)間，他不需要自我管理，不需要停下來思想我自己要做什么，而是只需要做老師布置和要求的事情。因此，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，到了高中以后出現(xiàn)明顯的自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)不知道自己該做什么，有部分同學(xué)出現(xiàn)不知道如何分配時(shí)間以及高效學(xué)習(xí)。

目前，小升初政策進(jìn)行了改革，公民同招，不需要入學(xué)考試。但是到了初三，孩子們需要面臨的情況仍舊沒有改變，傳統(tǒng)課程教學(xué)的大綱要求是75分，剩下的25分是超綱內(nèi)容，為了將學(xué)生拉開差距。傳統(tǒng)教育下的想法是：以25分更難的題挑選出所謂的“更好的”學(xué)生，這25分的內(nèi)容對(duì)學(xué)生是否有真正的幫助很難講，但是對(duì)于篩選學(xué)生來講，是巨大的幫助。

接下來，我要分享的是利益最大化。到了初一，許多孩子的課外興趣活動(dòng)都必須讓路給“主科”。甚至是體育鍛煉，也必須按照中考體育測(cè)試項(xiàng)目按部就班。如果孩子喜歡其他興趣，但中考不考，那么不好意思，你不要練習(xí)。家長將所有與考試有關(guān)的訓(xùn)練為自己的孩子安排好，孩子則不需要自己思考，而是慢慢習(xí)慣于單一的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向模式。這樣的教育體系，不能說一定不好，但必定存在劣勢(shì)。

IB：一種更先進(jìn)的教育方式和理念

什么叫國際化？是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些國際學(xué)校中優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容，融入我們的課程體系，維持基礎(chǔ)教育階段的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和項(xiàng)目。這是我們想要做的事情，這是我們認(rèn)為我們國家在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì)。

雖然我們有高大上的硬件優(yōu)勢(shì)與理念優(yōu)勢(shì)，但我覺得，對(duì)于很多家長來說，真正關(guān)注的是軟件、教學(xué)以及成績。與此同時(shí)，我們有不同之處，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，強(qiáng)調(diào)辯證思維和獨(dú)立思維。我們的課堂中，不是老師說什么就是什么，很多探究內(nèi)容不一定有必須地正確答案，我們更多地強(qiáng)調(diào)思考過程。

你可以把IB理解為一種更先進(jìn)的教育方式和理念，所有的一切強(qiáng)調(diào)以概念驅(qū)動(dòng)探索啟發(fā)式的教學(xué)，我們非常鼓勵(lì)學(xué)生自主探索尋找答案，而不是直接給出答案，盡量維持學(xué)習(xí)的自主性。

在橄欖樹的小學(xué)初中階段，不是說完全讓學(xué)生自學(xué)，而是給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是在老師的引導(dǎo)和關(guān)注下，與普通教學(xué)的很大區(qū)別。

橄欖樹鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，我們的小組任務(wù)和活動(dòng)頻率是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的10倍以上。橄欖樹鼓勵(lì)多元化發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的個(gè)體不同，我們?cè)谛∩�初沒有淘汰，但是初中升高中有淘汰，我們不是看分?jǐn)?shù)，我們要求學(xué)生提交簡歷，我們要面試學(xué)生。學(xué)術(shù)是第一位的，除了學(xué)術(shù)之外還有別的很多東西要看，我們?cè)诟咧忻嬖嚦踔猩�的時(shí)候也是一樣，除了學(xué)術(shù)，我們還關(guān)注你的興趣，環(huán)境保護(hù)、科學(xué)競賽、社團(tuán)活動(dòng)，只要你有情趣、有熱情，這樣的學(xué)生我們也完全會(huì)考慮錄取。

我們來看一下，我們暫時(shí)稱之為國際體系，或者是傳統(tǒng)意義上的純國際學(xué)校與橄欖樹又有什么區(qū)別。首先我們有更多的母語教學(xué)和中國文化傳統(tǒng)的教育和理解，這是非常不一樣的。我們看到越來越多的家長學(xué)生出國以后不是真的打算移民，他們還是會(huì)回國的，所以在這個(gè)過程當(dāng)中，他們對(duì)于中國國情的了解非常重要的。我們不能因?yàn)榻邮車�際化的教育，而說中國的都是不好的，這個(gè)概念是不行的，我們希望孩子們了解真正的中國怎么樣，當(dāng)然從各個(gè)方面以及各種視野多元地進(jìn)行了解。

數(shù)學(xué)和科學(xué)相比傳統(tǒng)的國際化難度大幅度領(lǐng)先，特別是數(shù)學(xué)。有家長問，如果讀完橄欖樹的小學(xué)能不能升到民辦的初中和高中，我說完全沒有問題。畢竟每個(gè)人的時(shí)間有限。

我們有很強(qiáng)大的班主任體系，我們的家校溝通密切，管理細(xì)致度較高，甚至有強(qiáng)制管理的情況。

最后是重視大學(xué)錄取結(jié)果，我們高中階段對(duì)于大學(xué)錄取有明確的要求與期望值，我們跟很多家長說，你想要來國際高中讀書輕松一點(diǎn)，開心一點(diǎn)，不要來橄欖樹。我們來橄欖樹的很多高中學(xué)生，晚自習(xí)結(jié)束回到寢室，雖然已過10點(diǎn)熄燈時(shí)間，但是所有人都可以再繼續(xù)學(xué)習(xí)，我們至少有三分之一的學(xué)生在11：30以后睡覺，家長聽到之后很詫異，甚至還有一兩點(diǎn)睡覺。

純國際體系極其鼓勵(lì)個(gè)體意識(shí)的發(fā)展，相對(duì)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性，極度強(qiáng)調(diào)自由，缺少一定的約束和紀(jì)律。全外教模式，基本以英語為母語進(jìn)行教學(xué)，無班主任制度，家校溝通需要發(fā)郵件預(yù)約。全英文溝通，即使能夠用英語交流，也存在文化和理解上的差異，缺少對(duì)于中國國情的理解，進(jìn)而相對(duì)更難認(rèn)同，求學(xué)指導(dǎo)形同虛設(shè)，大學(xué)錄取結(jié)果相對(duì)普通。

國際化教育體系，注重學(xué)術(shù)又培養(yǎng)能力

最后，橄欖樹的國際化是如何進(jìn)行的？

在國際化義務(wù)教育階段，我們有外方學(xué)術(shù)校長以及中方教務(wù)長，中外教師合作，集體備課。學(xué)生進(jìn)行分層走班教學(xué)，甚至可以按水平能力跳級(jí)。此外，橄欖樹作為十二年一貫制，除了貫基礎(chǔ)課程，還包括俱樂部課程，比如機(jī)器人與計(jì)算機(jī)課程，從小學(xué)一年級(jí)開始的形成獨(dú)立的體系，更多地教給學(xué)生邏輯分析能力。

在橄欖樹的國際化高中，我們引進(jìn)更高比例的、了解中國學(xué)生的優(yōu)質(zhì)外教，以此幫助學(xué)生更好地適應(yīng)國外大學(xué)生活。

我們揚(yáng)長避短，鼓勵(lì)學(xué)生參加自己優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的競賽活動(dòng)，并給予充足的資源與支持。

國際化高中最重要的求學(xué)指導(dǎo)，橄欖樹學(xué)校是站在巨人肩膀上，來看完整的高中三年的求學(xué)規(guī)劃體系。我們目前第一屆畢業(yè)生，有一大半的學(xué)生都拿到了大學(xué)錄取通知書，并且100%進(jìn)入英國前20的大學(xué)或世界前100的大學(xué)。

我們擁有AP(ceeb code：694136)以及A Level(CN383)雙課程體系，學(xué)生可以自由選擇。我們強(qiáng)調(diào)刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)“玩”。

最后，我們橄欖樹的定位是，維護(hù)我們自己義務(wù)教育階段的核心優(yōu)勢(shì)，同時(shí)借鑒國外的長處，并且貼合大部分家長的區(qū)別，是一所相對(duì)來說注重學(xué)術(shù)又培養(yǎng)能力的學(xué)校。

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